Упражнения на знакомство со знаками действий

ЗНАКОМСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ С АРИФМЕТИЧЕСКИМИ ДЕЙСТВИЯМИ

Упражнения второе и третье после изучения трех или четырех чисел могут быть Потом иногда знакомство с новым числом можно производить и без производятся без помощи цифр и знаков действий, которые вводятся. 1 этап – знакомство с числовыми выражениями вида а + b, a – b, a ∙ b, a: b. . при изучении действий в пределах , и упражнения и увеличивается кол-во чисел и знаков действий в выражениях. Этапы знакомства дошкольников с арифм. Знаки действий, как и любая другая математическая символика, являются Упражнение 1.

Игра на знакомство

Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради. И сколько их было, Красных Шапочек? Им весело представлять, что много Красных Шапочек пошли ко многим Бабушкам. Но все-таки говорят, что она была одна. И они вам отвечают: Следующее занятие начинается с повторения. После этого берете карточку с цифрой в руку и двигаете ее по столу так, как будто она идет к ребенку. Спрашиваете детским писклявым голосом: Знаешь, как меня зовут? Я пришла в гости. И привела свою подружку или сестру.

Затем ребенку показываем руки: Одна левая и еще одна правая. А сколько у Кати ног? Одна и еще одна. То же самое — с ложками, игрушками, тарелками: Сколько тарелок па столе?

И дальше играете в том же духе. И дальше таким же образом, пока не изучены все цифры: Когда уже изучено несколько цифр, берем любую цифру и спрашиваем: Знаки действий, как и любая другая математическая символика, являются условными соглашениями, поэтому детям просто сообщается, в каких ситуациях используется знак сложения, а в каких — знак вычитания. В качестве примера приведем взаимосвязанную серию заданий, показывающих, как может выглядеть такое знакомство на занятии в старшей группе.

Учить ребенка составлять условную предметную модель словесно заданной ситуации. Педагог использует сюжетную ситуацию: Сейчас я расскажу вам одну историю.

Жил-был во дворе воробей. Педагог выставляет изображение птички на фланелеграфе по ходу рассказа Он любил по утрам сидеть на рябине и ждать, когда дети выйдут на прогулку и принесут ему крошки. Однажды прилетел он утром на рябину и видит: Педагог выставляет на фланелеграф карточки с изображением снегирей — на каждой карточке один снегирь. Прилетели из леса и клюют рябину. Не стал воробей жадничать. Так и остались они на рябине. Дети должны самостоятельно выложить группу разных фигурок: Педагог у каждого спрашивает: Где видно, что три снегиря?

А как назвать одним словом воробья и снегирей? Теперь обозначим количество птиц математически с помощью чисел. Какие числа надо взять? Математики используют такой знак: А всего сколько у нас птиц?

Знакомство детей с математическими знаками и монетами

Учить соотнесению математического выражения и сюжетного рассказа. Воспитатель предлагает детям составить рассказ по такой записи: Хотите опять про птиц, хотите про что-нибудь другое. Педагог помогает детям составить рассказ вида: ООП Фигурки дети выбирают. Учить детей переводу символической модели в предметную, а затем в словесную. Каждое выражение дети моделируют на фигурках и составляют соответствующий рассказ. При выполнении задания, обратного данному. Обозначьте число белых тюльпанов цифрой; число розовых тюльпанов цифрой.

Какой знак нужно поставить в записи, чтобы показать, что все тюльпаны стоят в одной вазе? Она показывает количественные характеристики ситуации и взаимоотношения рассматриваемых совокупностей.

Знакомство детей с математическими знаками и монетами - презентация онлайн

Не стоит сразу ориентировать ребенка на получение значения выражения: Когда педагог убедится, что дети хорошо справляются со всеми этими видами заданий, правильно соотнося все ситуации, связанные со сложением, с соответствующими выражениями, можно знакомить их с действием вычитания и знаком вычитания.

Психологически понимание смысла вычитания и соотнесение его с математической записью сложнее, чем понимание смысла сложения. Это объясняется тем, что в процессе моделирования ситуации вычитания множество, соответствующее вычитаемому, убирается из поля зрения ребенка и перед ним остается множество, соответствующее остатку, а для составления правильной записи необходимо помнить первоначальное количество и удаляемое количество, которых перед глазами ребенка уже.

В этой связи наблюдаются так называемые типичные ошибки усвоения вычитания. Например, педагог выставляет на фланелеграфе 6 фигурок, затем 2 убирает. Дети безошибочно опознают действие — вычитание, но при составлении записи могут написать: Это обусловлено тем, что 4 фигурки они непосредственно наблюдают после совершения предметного действия. Уметь сосредотачивать внимание детей на изменениях количественных характеристик ситуаций.

Педагог выставляет на фланелеграф несколько любых фигур или изображений. По его просьбе дети закрывают глаза, а он в этот момент убирает или добавляет фигуры на фланелеграфе. Учить соотнесению математического выражения и сюжетного рассказа. Воспитатель предлагает детям составить рассказ по такой записи: Хотите опять про птиц, хотите про что-нибудь другое. Педагог помогает детям составить рассказ вида: ООП Фигурки дети выбирают.

Учить детей переводу символической модели в предметную, а затем в словесную. Каждое выражение дети моделируют на фигурках и составляют соответствующий рассказ. При выполнении задания, обратного данному. Обозначьте число белых тюльпанов цифрой; число розовых тюльпанов цифрой. Какой знак нужно поставить в записи, чтобы показать, что все тюльпаны стоят в одной вазе?

Она показывает количественные характеристики ситуации и взаимоотношения рассматриваемых совокупностей. Не стоит сразу ориентировать ребенка на получение значения выражения: Когда педагог убедится, что дети хорошо справляются со всеми этими видами заданий, правильно соотнося все ситуации, связанные со сложением, с соответствующими выражениями, можно знакомить их с действием вычитания и знаком вычитания. Психологически понимание смысла вычитания и соотнесение его с математической записью сложнее, чем понимание смысла сложения.

Это объясняется тем, что в процессе моделирования ситуации вычитания множество, соответствующее вычитаемому, убирается из поля зрения ребенка и перед ним остается множество, соответствующее остатку, а для составления правильной записи необходимо помнить первоначальное количество и удаляемое количество, которых перед глазами ребенка уже.

В этой связи наблюдаются так называемые типичные ошибки усвоения вычитания. Например, педагог выставляет на фланелеграфе 6 фигурок, затем 2 убирает. Дети безошибочно опознают действие — вычитание, но при составлении записи могут написать: Это обусловлено тем, что 4 фигурки они непосредственно наблюдают после совершения предметного действия. Знакомство с действием вычитания в старшей группе происходит с помощью серии заданий. Уметь сосредотачивать внимание детей на изменениях количественных характеристик ситуаций.

Педагог выставляет на фланелеграф несколько любых фигур или изображений. По его просьбе дети закрывают глаза, а он в этот момент убирает или добавляет фигуры на фланелеграфе. Затем дети должны сказать, что изменилось: Фигурки надо брать одинаковые или похожие. Например, яблоки, треугольники и. Каждый раз педагог просит детей объяснить, почему они так думают. Стало меньше, значит, яблоки убрали. Соотносить предметную ситуацию с записью действия.

Педагог ставит 3 яблока. Каким числом обозначим количество яблок? Педагог добавил 3 яблока. Яблок стало больше, значит, добавили 3 яблока. Каким числом обозначим те яблоки, что я добавила? Какой математический знак надо использовать, чтобы записать то, что я сделала?

Составляем запись на фланелеграфе: К трем прибавить три. Соотносить предметную ситуацию с записью действия, знакомить с действием вычитания и знаком вычитания.

Педагог убирает 2 яблока. Давайте составим запись того, что я сделала. Сколько было яблок сначала? Этот знак ставят, когда добавляют, а вы убрали. В этом случае используют другой знак: Он означает, что первоначальное количество уменьшилось. Это значит, что мы убрали 2. Соотносить предметную ситуацию на вычитание с записью действия.

Последовательность знакомства с правилами порядка действий

На лугу росли 4 ромашки. Кто может составить запись? А всего их сколько? На столе 4 апельсина. А сколько их осталось? После того как дети научатся правильно выбирать знак действия и объяснять свой выбор обязательно!

Поскольку обучение дошкольника специальным приемам вычислительных действий не предусмотрено программой, ребенок получает результат либо пересчетом, либо присчитыванием отсчитывааиемно может опираться и на знание состава числа шесть это два и четыре, значит, шесть без двух это четыре. Уточнять представление о действии сложения и вычитания. Соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действий.

Педагог выставляет на фланелеграф 2 рыбки. Педагог меняет ситуацию молча. Соотносить предметную ситуацию на сложение и вычитание с записью действия составлением выражения. Если дети хорошо справляются с предыдущим заданием и верно выбирают знак в любой ситуации, педагог предлагает им составлять все выражение целиком. Можно использовать кассу из набора первоклассника, ребенку удобно показывать ее педагогу. Постановку каждого числа просим объяснить.

Сначала было 3 цветочка. Что означает число 2 в записи? Развивать зрительно-моторную координацию, восприятие и воображение. Образец рисунка, рамка с геометрическими прорезями, альбомный лист и цветные карандаши. Дети рисуют рыбок по образцу, самостоятельно подбирая их количество.